教师教学发展中心举办“智慧互生型”大学课堂教学讲座

在教育教学中，老师们帮助学生成长，也会与学生们一同成长。10月12日下午，张金梅老师在木铎楼B406教室与老师们分享了她区别于传统课堂模式的“智慧互生型”教学模式的构建与教学经验。

在课堂中，虽然学生都在课室里，可他们就像一具没有灵魂的“躯壳”——张老师在讲座的开始时列出了她在大学课堂面临的尴尬，并对形成这种局面的成因进行了分析。

在传统的大学课堂中，面对人数众多的学生，老师未必可以驾驭好课堂。虽然老师在前期备课时进行了充分的准备，但在讲课的时候学生却未必很好地吸收老师所教的内容，建立起关于本学科的逻辑体系。有的老师为了吸引学生的注意力，会在课堂中讲段子和更多案例来提高课堂的娱乐性。张老师认为，这样的手段并不适用于所有课程与老师，而且娱乐化的课堂不能让学生对所教授的知识留下深刻记忆。

除了老师外，学生在传统课堂中也面临着一些问题。在大学中，学生经过学习理论，却难以构建知识体系并输出知识，将它与现实复杂的实践活动进行对接。引导学生设目标、获取知识、提炼知识、输出知识、复合知识、扩充知识是改变这一状况的方法。

智慧生长的目标是师生共同学习。第一步就是“师生共同备课”。当她要到一个新的班级任教时，首先会对该班级的大致情况进行一个初步的了解。通过开学初第1、2节课的交流，了解同学们关于该门课想要学习的内容后，张老师会将这些内容添加到后续的教学中，做到因材施教，激发学生们的智慧。一个个学期下来，老师对这门课的准备会更充分，内容变得更完善精致。

关于激发智慧，张老师还有另外一个方法——特别是在专业课的教学中，她会在课程开始的时候为学生挑选一本易读的、关于该学科的原版原著，并要求学生必须完成阅读及上交读书笔记。学生不仅在课堂中学习理论，通过阅读，他们在课后也会有新的收获。而老师在阅读学生的读书笔记时，也会因学生的一些知识扩充而得到新的启发。

面对在扩招的影响下人数越来越多的课堂，张老师有两个对策。首先是小组学习。在合作中，学生也可以学习在团队中如何发挥好自己的力量完成学习任务。此外还有在课堂空间的角度上改变。老师不再是站在讲台上的老师，而是走到课室的中间。

针对毕业后将面临就业问题的大学生，张老师认为要赋予他们一种“职业身份感”。即让他们去学生化，用一个社会人的角度面对课程中遇到的问题。她认为在这种身份感的驱使下，学生会更积极地去思考如何运用自己的知识解决问题。

除了课堂的时间外，张老师认为在课后运用网络和学生们进行交流是必不可少的。除了在网络平台上阅读一些必读文献外，也可作为因课堂时间所限的补充讨论。利用网络事先展示将要进行演讲的作业，也可以促进学生们相互学习和提高。

用智慧点亮课堂。通过张老师的本次分享，在座的老师们纷纷表示有所收获、有所启发。