教务处教师教学发展中心举办大学课堂教学设计工作坊

在即将举办2019年青年教师教学基本功比赛校级决赛之际，为提高教师课堂教学设计水平，教务处教师教学发展中心于5月17日下午在木铎楼B309举办了“大学课堂教学设计”工作坊，本次活动由我校教育学院王维荣教授主讲，来自不同学院的十多位教师参加了活动。

本次活动主要围绕什么是教学设计、教学设计的要素、教学设计的过程与方法进行研讨。首先，参加活动的老师分别作了自我介绍，并提出各自在教学过程中存在的一些困惑，主要表现在：“如何提高学生对本学科的兴趣、如何提高学生课堂参与度、如何提高学生课堂学习积极性、如何让外语教学更深入等”。

针对老师们提出的疑问，王教授指出，让学生快速了解本学科的学习意义很重要，这要求教师在不同教学阶段作出不同的教学设计，通过课堂对话和引导，让学生围绕所讲内容查找资料，特别是用专业的搜索引擎查找并筛选有价值的资料。王教授认为，教师讲课不能受限于课程内容，要时刻谨记以学生为主体，并将课程内容与社会联系，要想有效教学，教师需基于教学理论，生成教学理念、教学方式和教学设计。

王教授指出，今天研讨的重点是如何基于教学分析确立教学目标，国内外的教学差别不在于教学方法而在于教学目标，国外高校教学主要以高阶思维训练为目标，而国内高校教学则侧重记忆层面的概念性知识。王教授认为，每个老师要充分考虑学生需求，学生应有学习水平和实际水平之间所产生的差距就是学生需求，老师要做的就是要缩小这种差距。

王教授为大家介绍了教学设计的三个步骤，分别为学生需求分析、内容设计和教学评价。在学生需求方面，要给高年级学生智力上的挑战，而不仅限于层次理论，提高其求知欲；在内容设计方面，对课堂教学内容要进行取舍，内容要精简；因教学评价具有导向作用，教学评价环节也是很重要的部分。

王教授用框架图为大家展示了六种任务类型，通过案例帮助教师理解教学内容的性质，同时介绍了布鲁姆认知领域中的六个认知层次；教师的任务就是要推动学生认知层次的层层递进，在大学阶段达到认知层次的最顶层，即“创造”。

本次活动以工作坊的形式进行，意在集体建构，重在讨论，相互学习。活动结束后，不少老师与王教授积极畅谈，交流经验。教学设计是教师开展教学的重要依据，是教师综合素质的具体体现，好的教学设计无不凝聚着教师的心血和智慧。参加活动的教师表示此次活动十分有意义，并期盼继续参与下一期的活动。