针对当今网络学习资源越来越丰富、学习工具越来越繁多，但学生学习效果却不理想的现状，周老师指出，教师需要考虑如何更好的为学生设计网络学习任务，如何更有效的指导学生的网络学习，从而培养学生的自主学习能力。周老师介绍到，随着年级增高，大学阶段利用网络学习的人数激增，而教师却没有给学生及时提供有效的网络指导，导致学生暴露在网络风险下。因此，健康使用互联网的目标就是要提高学生的自控能力，使学生免受网络伤害，并且能够利用网络资源提高学习效率。

接着，周老师向大家介绍了自己团队的相关研究数据。该研究调查了284位来自北京和上海的中小学老师，研究表明学生在做老师布置的网络作业时，老师对学生的网络保护做的较多，其次是作业要求、网络技术、学习资源，最后是学习内容和方法，而教师要注重的正是对学生的学习内容和方法的指导。

周老师指出，现代教师需同时具备三种知识，即技术知识、教育知识和自己的学习知识。教师要注重学生的持续学习意图，持续时间长即意味着学习动机高，教师作为学习设计者应重点考虑学生学习目标、教学方法、学习活动、教学评估等。

最后，周老师介绍了自己开设的相关课程，并结合三个教学案例展开教学设计和教师指导的细节。通过对比和反思，阐述了如何进行教学设计来提高学生学术文献阅读的能力。讲座结束后，在场老师与周老师就如何设计网络学习任务进行了热烈的讨论。